深耕学术沃土，共筑教育新生态——合肥皖智高级中学学术委员会2024

春意盎然启新程，深耕细研促成长。深耕术委近日，学术新生学学合肥皖智高级中学学术委员会2024-2025学年第二学期线下会议暨首期读书分享会在磨店校区隆重举行。沃土合肥皖智高级中学党委书记、共筑校长、教育级中学术委员会主任委员郭祖彬，态合合肥皖智高级中学总校长、肥皖皖智研究院院长、智高学术委员会副主任委员何登保，合肥皖智高级中学首席名师、深耕术委语文学科主任、学术新生学学学术委员会特聘委员夏杰祥，沃土合肥皖智高级中学教科研中心主任、共筑学术委员会秘书长张杰，教育级中以及学术委员会委员、磨店校区各学科教研组长出席了会议。本次会议由何登保主持。

专业阅读是教师专业成长的基础。学术委员会以“交流学术知识，学习学术方法；提升学术思维，培养学术直觉”为原则，每月开展一期读书分享会，老师们分享共读书籍或自读书籍，并由专家进行点评。为了拓宽全校老师们的学术视野，扩大读书分享会的影响力，营造书香校园，每期读书分享会，全体老师均可在线观看。

之后，张杰带领老师们一起学习我校“三学·四环”教学模式研究的最新成果，包括“三学·四环”在教育哲学上的理论逻辑、从教学模式到教育生态的实践跨越；在此基础上，公布了中国民办教育协会课题“‘三新’背景下‘三学四环’教学模式的实践研究”（编号CANFZJ24005）的子课题列表，并进行子课题的任务分配。

大会第二项，进行学术委员会首期读书分享会活动。本期读书分享会由张杰、丁志康、魏昕三位老师进行分享，由夏杰祥进行点评。

首先，张杰进行了共读书籍《有效教学的理论和模式》的分享。张杰提到，在教育发展史上，“知识本位”与“学生本位”呈现出螺旋式演进；真正的教育创新不是非此即彼的选择，而是在“知识本位”与“学生本位”的张力中寻找新的生长点。一个学校的发展，既需要注重素养提升，也需要有成绩体现；既需要注重学生的目标效率，也需要注重老师的过程效率。如何平衡好各种关系，正是我们深入研究的必要性和重要性所在。

接着，丁志康进行了自读书籍《乡土中国》的分享。丁志康以“用‘差序格局’解码班级江湖——教师版‘班级江湖生存指南’”为主题，从学科教学、班级管理、家校沟通的角度对《乡土中国》中“差序格局”这一重要概念进行生动诠释和演绎，最后提出“差序格局”对教育者的启示：我们要拥有弹性管理的智慧，掌握动态平衡的法则，领会共情教育的哲学。

之后，魏昕进行了自读书籍《非暴力沟通》的分享。魏昕从“非暴力沟通”的概念出发，解释“暴力沟通”的定义和产生的原因，并提出“非暴力沟通”以解决问题为中心，通过“观察、感受、需要、请求”四种思维方式和表达方式，无伤害地化解人际冲突，构建更加和谐的人际关系。其中，“学会把感受说出来是一种能力”“洞察情绪背后的真实需求”，让老师们深受启发。

最后，夏杰祥对本次读书分享会进行总结。首先，夏杰祥高度评价了三位老师的读书分享，三者都深度结合实践，给老师们在理论学习、教育管理和人际交往方面提供了非常有益的借鉴；接着，夏杰祥指出，阅读有“理论性阅读、实用性阅读、消遣性阅读”三种方式，这三种阅读都是我们需要的；所谓“教育”，指的是“以书教‘我’，以‘我’育人”，老师只有不断阅读，才能成为“学养完粹、道味盎然”的人，才能真正实现“教育”。最后，夏杰祥从三个层面解读阅读的意义：从宏观层面上看，阅读是一种“精神的唤界”，读书，世界就在我们的眼前；不读书，我们的眼前就是世界。从中观层面上看，阅读是为了“认知的破界”，随着时代的发现，我们的知识会出现老化、固化、僵化；我们必须重组、重塑、重构。从微观层面上看，阅读是为了“学科的跨界”，我们需要以阅读延伸我们的职业热情，点燃我们的生命激情。

大会第三项，郭祖彬对本次会议作总结讲话。郭祖彬从“高质量”和“读书”两个关键词展开。所谓“高质量”，具有三层内涵，即“高质量追求的学校”“高品质追求的老师”“高素养追求的学生”，老师的“高品质”体现在“热爱、儒雅、聚焦”上，我们要热爱学生，要热爱职业，要热爱读书；要文雅，要优雅，要高雅，要儒雅；要聚焦情感，要聚焦经历，要聚焦方向。关于“读书”，郭祖彬认为，在当前日新月异的教育形势下，只有通过阅读才能站稳讲台；老师的阅读面应该广博，既要阅读学科类书籍、教育类书籍，也要阅读传统文化，还要阅读兴趣类书籍；老师读书应该结合实际、结合生活、结合工作、结合感受，最终实现会教学、会管理、会做人。

本次会议通过子课题部署推动“三学·四环”教学模式的进一步发展，借力读书分享促进教育智慧共生共长；展望未来，学校将继续以学术沃土滋养教学实践，用阅读力量丰盈育人底蕴，书写高质量教育发展的皖智答卷，让书香校园成为师生共同成长的精神原乡。

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